Construyendo una nueva institucionalidad para la Educación de Chile (continuación)

Marta Galleguillos*

Siguiendo con las exposiciones relatadas la revista anterior, me permito ahora compartir con ustedes los apuntes a la segunda intervención de la tarde. Esta vez, escuchando la voz de la Iglesia Católica respecto a su visión y los principios que la sustentan, sobre el proceso de reforma educativa.

Cristian Infante, secretario ejecutivo de la Vicaría de la Educación de la Iglesia Católica de Chile.

Sistema Mixto:

“Señalar primero que nos parece que el debate de hoy es de una necesidad de mejora sustancial de las prácticas lucrativas, con cambios profundos que permitan calidad y gratuidad para todos, nos parece muy importante que todos podamos participar en el debate.

Hay un cambio de paradigma, se pasa de impulsar soluciones privadas para los asuntos públicos a otro donde el Estado asume activamente un rol regulador de la sociedad y rector del bien común, que se ejecute a través de agentes estatales o particulares.

Me permito remitirme a tres aspectos:

Derecho a recibir una formación de calidad, con experiencias significativas de compromiso social, para construir un orden social más humano para todos. El derecho de los padres de elegir el tipo de educa-ción en el que corresponda a las elecciones.

Derecho a un efectivo acceso a la educación con iguales oportunidades para todos.
Se desprende de esto un régimen público de la educación que fomente las identidades culturales,
confesionales, étnicas, necesarias para garantizar el pluralismo. Queremos que no se limite la libertad y aumente la intolerancia. Igual libertad ética no significa carencia de contenido, que se permita y se promueva que se rija por normativas comunes, que confronte su programa formativo con la misión de la realidad en la que se inspira. Es necesario que todo miembro tenga asumido la misión de la escuela. Ningún maestro puede educar si no sabe para qué está formando. No existen pedagogías neutras. El contenido, debe ser todo lo que la sociedad reclame como lo necesario para la calidad.

Algunos de estos elementos:

En el régimen de lo público, ningún niño se debe ser limitado por el nivel de ingreso de los padres. La gratuidad en todos los colegios subvencionados garantiza la existencia de los recursos necesarios.

La preocupación por disminuir las causas de la segregación social, debe salir fuera de la escuela. Chile es el país más desigual del mundo.

Ningún niño debe verse limitado por razones sociales, familiares u otras para estudiar en una escuela. Entre todos los postulantes deben conocer procesos de selección, según la misión que tiene el colegio. Debiera incorporar sistemas de inclusión para alumnos con necesidades educativas diferentes.

El régimen de lo público debe ser en base a la educación integral, que no clasifique a las escuelas en exitosas o no; en base a únicos criterios de calidad, como son las pruebas, porque no podemos ver que hay campos no medidos que son fundamentales para educar. Es un sistema perverso.

El régimen de lo público, debe ofrecer un currículo base que apunte a los objetivos educacionales del artículo 2.

El régimen de lo público requiere una especial atención al mundo municipalizado o de provisión estatal. Revisar la función municipal en contextos muy difíciles. Los centros estatales deben definir sus valores para dar educación pertinente a sus alumnos. Mayor poder decisión en el acompañamiento, hacer de estos
centros escuelas de calidad.

Requiere considerar sostenedores particulares, que integren al sistema público proyectos educativos particulares que sean demandadas por las familias, tales como los confesionales, culturales. Asociar solo lo estatal a lo público es una falsa generalización, no es cierto que lo del Estado logren también lo de calidad.
Colegios particulares, como el colegio de Don Bosco de Punta Arenas, y otros han contribuido a la razón laica y pública.

El régimen de lo público debe establecer la política Nacional Docente para todos los y las docentes y educadoras de párvulos. Aplicar normativa acorde con el resguardo a la calidad de los docentes. Tener profesores bien remunerados,.

Si una reforma no incluye a la docencia y no alcanza a la sala de clases no sirve. Gabriela Mistral no dudó en decirles a los que enseñaban: la enseñanza de los niños es la forma más cercana de buscar a Dios pero la más difícil por la inmensa responsabilidad que conlleva.”

*Profesora Ped. Educación Musical
Licenciada en Educación. Educadora de Párvulos, mención Educación Musical, UMCE
Diplomada en desarrollo de proyectos de innovación tecnológica, Pontificia Universidad Católica de Chile., UMCE